Наблюдение за ребёнком с момента рождения

• Необходимым условием
  своевременного выявления любой патологии развития,
  включая нарушение зрительной функции, является
• тщательное наблюдение за ребенком
  с самого его рождения и
• хорошее знание нормативных сроков становления
  основных показателей психического развития.

 Внешние признаки зрительной патологии у ребёнка в 2–3 мес.

• О возможной зрительной патологии
  может свидетельствовать
• отсутствие у ребенка к 2 – 3 мес. фиксации взора
  на человеческом лице или игрушке,
• отсутствие прослеживающих движений глаз,
• отсутствие реакций на зрительные стимулы и
  изменения в окружающей его обстановке.

 Признаки нарушений зрительной функции у ребёнка в ~ 6 мес.

• Приблизительно к полугодовому возрасту
  у ребенка с нарушениями зрительной функции
  может наблюдаться развитие своего рода аутизма:
• он не протягивает руки к игрушкам,
• у него отсутствуют эмоциональные реакции
  на окружающих,
• при вкладывании игрушки в руку заметна
  некоординированность движений рук и
  мелкой моторики пальцев;
• при появлении в поле зрения другой новой игрушки
  отсутствует ориентировочная реакция.
• Ребенок боится пространства,
  самостоятельного передвижения.

 Комплексное обследование ребёнка объективными методами

• Кроме того, при раннем выявлении сенсорных нарушений,
  таких, как слух, зрение, большое значение имеет
• всестороннее комплексное обследование ребенка
  с использованием объективных методов тестирования
  той или иной сенсорной функции.
  Для этого широко используется
• электроэнцефалография,
• электронный тахистоскоп,
• проекционный периметр и др.
  

 Особенности при наблюдении динамики психического развития

В дальнейшем при наблюдении за динамикой психического развития ребенка необходимо

• адаптировать тестовый материал
  к сниженным возможностям зрительного восприятия
  у детей данной категории.
  Предъявляемый материал должен иметь
• большую контрастность,
• лучшую освещенность,
• большие угловые размеры.
  
  Затруднено использование
  таких распространенных методик, как
• анализ рисунка,
• интерпретация различных
  видов игровой активности.

 Направления предварительного исследования способностей

Для того чтобы эффективно использовать остаточное зрение в процессе обучения, необходимо осуществлять предварительное исследование способностей слепого, по крайней мере, в 3-х направлениях:

1. Клиническое ассистирование и клиническая помощь;
2. Самоанализ, самоотчет, самоконтроль и самонаблюдение;
3. Обследование актуального,
   действительного функционирования зрения
   в реальных условиях школьного обучения.
   

 Офтальмологическая консультация

В ходе офтальмологической консультации должны определяться не только

• заболевание,
• острота центрального и периферического зрения и
• категория зрения, но и
• показания к использованию линз, очков,
• дозировка физической нагрузки
  или противопоказания к ней и т.д.

 Субъективный отчёт ребенка

Субъективный отчет ребенка обеспечивает учителя информацией о том,

• что ребенок надеется получить
  от обучения использованию зрения.
  
  
• Рассказы детей могут свидетельствовать
  о таких аномалиях зрения, как
• фосфены,
• колебания или плавание образов,
• фотофобия.

• Субъективные оценки зрительных возможностей детей
  сравниваются с их актуальными, действительными
  способностями зрительно воспринимать и
  использовать зрение с реальными
  особенностями функционирования зрения.
  
  
• Для учителя важно определить
  зону ближайшего развития
  зрительных возможностей ребенка.