9. Психологическая диагностика детей с нарушениями зрительной функции

 Наблюдение за ребёнком с момента рождения

  • Необходимым условием
    своевременного выявления любой патологии развития,
    включая нарушение зрительной функции, является
    • тщательное наблюдение за ребенком
      с самого его рождения
      и
    • хорошее знание нормативных сроков становления
      основных показателей психического развития
      .

 Внешние признаки зрительной патологии у ребёнка в 2–3 мес.

  • О возможной зрительной патологии
    может свидетельствовать
    • отсутствие у ребенка к 2 – 3 мес. фиксации взора
      на человеческом лице или игрушке,
    • отсутствие прослеживающих движений глаз,
    • отсутствие реакций на зрительные стимулы и
      изменения в окружающей его обстановке.

 Признаки нарушений зрительной функции у ребёнка в ~ 6 мес.

  • Приблизительно к полугодовому возрасту
    у ребенка с нарушениями зрительной функции
    может наблюдаться развитие своего рода аутизма:
    • он не протягивает руки к игрушкам,
    • у него отсутствуют эмоциональные реакции
      на окружающих
      ,
    • при вкладывании игрушки в руку заметна
      некоординированность движений рук и
      мелкой моторики пальцев
      ;
    • при появлении в поле зрения другой новой игрушки
      отсутствует ориентировочная реакция.
    • Ребенок боится пространства,
      самостоятельного передвижения
      .

 Комплексное обследование ребёнка объективными методами

  • Кроме того, при раннем выявлении сенсорных нарушений,
    таких, как слух, зрение, большое значение имеет
    • всестороннее комплексное обследование ребенка
      с использованием объективных методов тестирования
      той или иной сенсорной функции.
      Для этого широко используется
      • электроэнцефалография,
      • электронный тахистоскоп,
      • проекционный периметр и др.

 Особенности при наблюдении динамики психического развития

В дальнейшем при наблюдении за динамикой психического развития ребенка необходимо
  • адаптировать тестовый материал
    к сниженным возможностям зрительного восприятия
    у детей данной категории.
    Предъявляемый материал должен иметь
    • большую контрастность,
    • лучшую освещенность,
    • большие угловые размеры.

      Затруднено использование
      таких распространенных методик, как
      • анализ рисунка,
      • интерпретация различных
        видов игровой активности
        .

 Направления предварительного исследования способностей

Для того чтобы эффективно использовать остаточное зрение в процессе обучения, необходимо осуществлять предварительное исследование способностей слепого, по крайней мере, в 3-х направлениях:
  1. Клиническое ассистирование и клиническая помощь;
  2. Самоанализ, самоотчет, самоконтроль и самонаблюдение;
  3. Обследование актуального,
    действительного функционирования зрения
    в реальных условиях школьного обучения.

 Офтальмологическая консультация

В ходе офтальмологической консультации должны определяться не только
  • заболевание,
  • острота центрального и периферического зрения и
  • категория зрения, но и
  • показания к использованию линз, очков,
  • дозировка физической нагрузки
    или противопоказания к ней и т.д.

 Субъективный отчёт ребенка

Субъективный отчет ребенка обеспечивает учителя информацией о том,
  • что ребенок надеется получить
    от обучения использованию зрения
    .

  • Рассказы детей могут свидетельствовать
    о
    таких аномалиях зрения, как
    • фосфены,
    • колебания или плавание образов,
    • фотофобия.
  • Субъективные оценки зрительных возможностей детей
    сравниваются с их актуальными, действительными
    способностями зрительно воспринимать и
    использовать зрение с реальными
    особенностями функционирования зрения.

  • Для учителя важно определить
    зону ближайшего развития
    зрительных возможностей
    ребенка.