3. Система отношений и ценностей личности слепых и слабовидящих детей

 Целостная система отношений личности (базовые структуры)

Как показывают вышеприведенные исследования, речь все же скорее должна идти не о качествах личности, а о целостной системе отношений личности. В эту систему включаются:
  • Отношение

    1. К себе самому,
      к своему дефекту,
      к другим людям;

    2. К жизненным целям,
      к прошлому и будущему,
      к жизненным ценностям;

    3. К непосредственному
      социальному окружению,
      отношения с другим полом.
  • Эти отношения составляют
    базовые структуры личности, такие, как:
    1. Образ своего Я,
    2. Направленность личности,
    3. Временная перспектива личности,
    4. Отношения с другими.

 Сложившаяся система ценностей незрячих старшеклассников

Внутренние, личностные качества незрячих старшеклассников выявляются при анализе сложившейся системы ценностей, представлений о себе и своем дефекте, о своем месте среди зрячих.
  • Большинство неадекватно относится к своему дефекту,
    игнорируя или вытесняя его
    .

  • Для незрячих подростков личностно значимым является
    • сфера отношения к сверстникам,
    • сфера отношения к своим соученикам,
    • отношение к близким взрослым,
    • отношение к своему дефекту.
Есть сферы, отношение к которым еще не сформировалось или же оно
  • противоречиво, амбивалентно:
    • отношение к семье,
    • отношение к прошлому,
    • отношение к друзьям.
  • Наибольшую ценность, по мнению незрячих старшеклассников,
    представляюттакие качества, как
    • целеустремленность,
    • умение добиваться поставленной цели.
  • Привлекательными чертами характера они считают
    • терпимость,
    • умение сдерживать себя в конфликтных ситуациях.
Результаты исследования показали также, что у незрячих старшеклассников
  • значительное место занимают
    • сознание вины,
    • страхи и опасения.
      У большинства школьников они связаны с
      «социальными страхами» общения с другими людьми
      ,
      в том числе с представителями другого пола.

 Ранняя помощь, социальная абилитация и реабилитация

Приведенные выше факты особенностей личностного развития незрячих ставят проблему
  • оказания им возможно ранней помощи и
  • проведения с ними необходимой работы в тот период,
    когда происходит активное формирование их личности, т.е.
    речь должна идти об абилитационной работе,
    о предупреждении возможных негативных изменений.
  • Успешность социальной реабилитации (или абилитации,
    если вести речь о раннем процессе реабилитации)
    во многом зависит от того,
    какие личностные качества будут сформированы

    у детей, имеющих глубокие нарушения зрения,
    к началу их самостоятельной жизни.