3.2. Особенности характера детей, перенёсших заболевания ЦНС

 Особенности черт характера детей, перенёсших заболевания ЦНС

В путях формирования характера умственно отсталых детей есть много своеобразия. Кроме того, имеются неясные на первый взгляд особенности.

Прежде всего привлекает внимание тот факт, что у детей, перенесших одно и то же заболевание головного мозга, часто формируются сходные черты характера. Так, например:
  • У эпилептиков часто наблюдаются такие черты, как аккуратность,
    доходящая до степени педантичности, скупость, злопамятность.

  • У некоторых детей, перенесших энцефалит,
    наблюдаются такие черты, как внушаемость, легкомыслие,
    беззаботность, импульсивность
    , у других — назойливость,
    склонность к образованию чрезмерно косных привычек
    .

  • У детей, перенесших травму, нередко отмечают такие черты, как
    болезненное самолюбие, вспыльчивость, раздражительность и др.
Все эти черты характера, свойственные детям, перенесшим то или иное заболевание головного мозга, описаны во многих учебниках психиатрии.

Как известно, в норме характерологические особенности разных детей чрезвычайно разнообразны. Болезнь же способствует возникновению сходных шаблонов характера, своеобразных характерологических стандартов. Это наводит многих специалистов, особенно психиатров, на мысль о том, что характер ребенка прямо обусловлен болезнью, что особенности характера сами по себе есть проявления его болезни.

Конечно, нельзя согласиться с такими встречающимися иногда объяснениями, будто черты характера, например угодливость, лживость, лицемерие и т. д., могут быть обусловлены той или иной болезнью (считают, что перечисленные в данном случае черты бывают обычно при эпилепсии). Нельзя, однако, отрицать реальных фактов, описанных в учебниках психиатрии. Особенности характера разных больных не выдуманы — они взяты из фактических наблюдений.

Возникают, таким образом, вопросы: может ли болезнь быть причиной создания определенного склада характера? Как сочетаются влияние воспитания и влияние болезни на характер ребенка?

Вопросы эти очень сложны в теоретическом отношении. Однако их решение имеет очень важное практическое значение для учителя. Поэтому необходимо сделать попытку ориентироваться в их решении.

 Место характера в структуре развития психики (Л. С. Выготский)

Здесь вновь полезно вспомнить мысли Л. С. Выготского о том, что характер (наряду с высшими формами памяти и мышлением) относится к вторичным образованиям в развитии психики умственно отсталого ребенка. В каждом заболевании центральной нервной системы ребенка есть, видимо,
  1. Первичные биологические проявления;
  2. Вторичные, обусловленные
    процессом развития и образом жизни
    ребенка,
    обладающего этими первичными
    биологическими проявлениями болезни.
Характер ребенка определяется его воспитанием,
условиями жизни в конкретно-исторической обстановке
.

Болезнь не создает никакого склада характера, но создает:
  1. Определенные особенности динамики нервных процессов ребенка;
  2. Является сама по себе одним из важных условий жизни ребенка,
    к которому он как-то приспосабливается.

 Пример компенсаторного приспособления ребёнка-эпилептика

Например, ребенок, который заболел эпилепсией, должен как-то приспособиться к болезни. Такой ребенок
  1. узнает о том, что у него бывают припадки,
  2. замечает свою забывчивость, возбудимость
  3. и как-то реагирует на эти факты.
  • Возникает компенсаторное приспособление
    личности к дефекту памяти
    :
    • болезненная аккуратность,
    • педантичность ребенка.

  • Приступы злобной возбудимости приводят ребенка-эпилептика к
    конфликтам с учителями или более сильными
    в физическом отношении детьми
    .
    Конфликты эти не проходят безнаказанно,
    и ребенок пытается компенсировать,
    сгладить свою возможную грубость.
    Это приводит к возникновению
    • угодливости,
    • слащавости в обращении к старшим или сильным.
      Ведь никаким болезненным состоянием нельзя объяснить
      слащавость речи эпилептика,
      употребляемые им уменьшительные окончания слов.

  • Болезнь создает инертность процесса возбуждения.
    Поэтому возникшая мысль, переживание
    надолго фиксируются в сознании ребенка
    .
    Он долго не может отказаться от возникшего намерения,
    забыть обиду. Накопившуюся злость эпилептик вымещает
    иногда на младших, физически слабых детях
    ,
    обнаруживая по отношению к ним
    • деспотизм,
    • жестокость.
      Учитель не может иногда представить себе того,
      что тот самый ученик, который в его присутствии
      неизменно вежлив, почтителен и идеально исполнителен,
      может обладать совсем иным лицом жестокого,
      злобного деспота среди малышей в отсутствие учителей.
Такой ребенок нуждается в особом воспитании, рассчитанном на коррекцию его недостатков, на компенсацию болезненных явлений. Если же такого корригирующего воспитания нет и ребенок развивается хотя бы в нормальных, но обычных для всех детей условиях, у него могут возникнуть отрицательные пути компенсации своих недостатков и связанные с этим дурные черты характера.

 Пример приспособления детей, перенёсших травму г. мозга

Известно, что дети, перенесшие травму головного мозга, не выносят шума и утомляются при обычной для школьника умственной нагрузке. Остро переживая возникающую из-за этого в условиях школьного режима несостоятельность, такие дети вынуждены иногда хитрить, изворачиваться, избегая трудных заданий, контрольных работ, труда в шумных мастерских. У них возникают дурные привычки, а в дальнейшем и такие черты характера, как
  • лживость,
  • хитрость,
  • стремление избегать трудностей.
Наряду с этим дети становятся
  • болезненно самолюбивыми,
  • обидчивыми,
иногда проявляют склонность компенсировать свои недостатки
  • хвастовством,
  • рисовкой,
  • подчеркиванием каких-либо своих достоинств.
Означает ли это, что сама по себе травма головного мозга создает подобные черты характера? Нет. Если бы ребенок, перенесший травму, получил воспитание, рассчитанное на компенсацию его утомляемости и невыносливости, то характер его мог бы быть совершенно нормальным.

В книге М. С. Певзнер79 показано, как формируются черты характера у детей, перенесших энцефалит, в условиях правильного и неправильного воспитания. Длительно прослеживая жизнь отдельных детей, она доказывает, что некоторые черты характера, рассматриваемые обычно как черты, обусловленные энцефалитом, в условиях правильного, корригирующего воспитания не возникают. Следовательно, характер детей, в том числе и перенесших болезнь головного мозга, всегда обусловлен воспитанием. Однако дети, перенесшие те или иные болезни головного мозга, нуждаются в специальном корригирующем воспитании, которое успешно осуществляется во вспомогательных школах нашей страны.

Кроме причин, которые обусловливают описанные особенности развития характера детей, перенесших те или иные болезни головного мозга, существуют некоторые другие, общие причины, влияющие на характер всех учащихся вспомогательных школ.