Явления охранительного торможения («фазовые состояния»)
возникают и у нормальных взрослых людей при:

• переутомлении,
• недосыпании,
• воздействии чрезмерно сильных раздражителей.

Почти каждый человек может припомнить такое, например, состояние:

• трудно сосредоточить на чем-либо внимание,
• все происходящее вокруг воспринимается неясно,
• трудно припомнить то, что всегда легко вспоминалось.

У здоровых людей такие состояния возникают редко
и в связи с каким-нибудь особым обстоятельством.

Между тем у детей, перенесших какое-либо поражение головного мозга, эти состояния охранительного торможения (изученные и описанные академиком И. П. Павловым и его учениками под названием «фазовые состояния») возникают часто:

• иногда они носят мерцающий, кратковременный характер,
• иногда могут длиться целые месяцы и даже годы.

Пока нервные клетки коры головного мозга ребенка находятся в состоянии охранительного торможения, его умственная работоспособность оказывается резко сниженной. Однако это снижение временное, преходящее.

Знание механизма фазовых состояний делает понятными часто наблюдающиеся во вспомогательных школах факты заметных колебаний степени умственной отсталости детей. Так, например, раньше казалось непонятным:

• Каким образом ребенок, обучавшийся год в классе для тяжело умственно отсталых, вдруг после хорошего летнего отдыха начинает усваивать новый учебный материал как легко умственно отсталый?
• Каким образом ребенок, который за два года обучения абсолютно ничему не смог научиться в массовой школе, затем очень плохо учился в первом классе вспомогательной школы, оказывается вдруг настолько сообразительным и работоспособным, что возникает вопрос о его возвращении в массовую школу?

В подобных случаях раньше предполагали, что при оценке состояния ребенка на одном из этапов врачом или учителем была допущена ошибка. Между тем ошибки могло и не быть, просто могло измениться состояние ребенка.

Даже кратковременные, «летучие» фазовые состояния приводят к резкому ухудшению умственной работоспособности ребенка. Очень небольшая умственная отсталость, сочетающаяся с таким кратковременным состоянием охранительного торможения, приводит к значительному снижению работоспособности.

Наклонность к возникновению состояния охранительного торможения свойственна в той или иной мере всем ученикам вспомогательных школ, однако она достигает особенно выраженной степени лишь у некоторых учащихся.

Академик И. П. Павлов отмечал, что фазовые состояния, наблюдающиеся у человека, изучены недостаточно. Они проявляются, несомненно, не только в колебаниях умственной работоспособности, но и в эмоциональных реакциях. Для того чтобы лучше понять механизмы фазовых состояний, следует учесть, что в норме реакции людей на внешние раздражители соответствуют им по силе и качеству.

Изученные И. П. Павловым и его учениками
характерные особенности фазовых состояний
заключаются в следующем:

• Соответствие реакции мозга раздражителям внешней среды
  искажается в количественном и качественном отношении;
• При некоторых фазах
  (например, уравнительной и парадоксальной)
  искажаются силовые, т. е.
  количественные соотношения;
• При других (например, ультрапарадоксальной)
  искажается качество реакции.

Нарушение соответствия реакции мозга внешней ситуации у человека носит более сложный характер. Так, например, у больных детей часто наблюдается некоторая неадекватность поведения, выражающаяся в:

• дурашливости,
• мнимой веселости при огорчениях,
• оцепенении и молчаливости во время общего веселья и т. п.