Психология у/отсталого ребёнка – определение, объект, предмет

Психология умственно отсталого ребенка — это одна из отраслей психологии, которая изучает специальный объект — ученика вспомогательной школы. Поэтому ее иногда называют специальной психологией. Студенты-дефектологи изучают разные курсы специальной психологии, соответствующие их специальности. Так, например, сурдопедагоги изучают психологию глухого ребенка. Курс специальной психологии для олигофренопедагогов — психология умственно отсталого ребенка. Этот курс основывается на данных общей психологии, но существенно от нее отличается. Общая психология изучает психические процессы и свойства личности взрослого нормального человека, а предмет изучения специальной психологии для олигофренопедагогов — своеобразие психического развития умственно отсталого ребенка.

Какова бы ни была причина умственной отсталости ребенка, как бы тяжела ни была болезнь его нервной системы (даже если болезнь прогрессирует), наряду с распадом происходит и развитие. При разных поражениях нервной системы развитие происходит по-разному.
Предметом психологии умственно отсталого ребенка являются:

• своеобразие психического развития
  умственно отсталых детей,
• особенности развития разных групп этих детей.
  

Первая часть данного курса содержит разделы, которых нет в курсе общей психологии. Таковы, например, следующие разделы:

• определение понятия «умственная отсталость»;
• развитие психики умственно отсталого ребенка;
• психологическая характеристика состава учащихся вспом. школ;
• патология высшей нервной деятельности умственно отсталых детей;
  
• методы экспериментально-психологического исследования детей.

Следующие части курса строятся аналогично курсу общей психологии. Но в то время как общая психология изучает психические процессы (ощущения, восприятия, память, мышление) взрослого нормального человека, в данном курсе изучаются особенности ощущений, восприятий, памяти, мышления и других психических процессов умственно отсталого ребенка. Далее излагаются особенности эмоционально-волевой сферы, характера, личности умственно отсталого ребенка.

 Связь психологии у/отсталого ребёнка с детской психологией

Психология умственно отсталого ребенка граничит с рядом смежных дисциплин и частично использует их данные. Прежде всего она тесно связана

• с детской психологией, изучающей
  особенности психического развития детей
  на разных возрастных этапах:
• младенчество,
• преддошкольный,
• дошкольный,
• младший школьный,
• подростковый,
• юношеский
  возрасты.

Чтобы лучше изучить особенности психического развития умственно отсталого ребенка, необходимо сравнить его с нормальным сверстником. Поэтому психология умственно отсталого ребенка использует данные детской возрастной психологии. На настоящем этапе развития специальной психологии накоплены главным образом сведения об умственно отсталом школьнике. В дальнейшем же, разумеется, предстоит подробно изучить и другие возрастные этапы.

Важнейшее значение для понимания особенностей психического развития умственно отсталых детей имеет правильное понимание проблемы происхождения и развития психики, изучаемой общей и детской психологией.

 Связь психологии у/отсталого ребёнка и детской психиатрии

Вторая смежная с психологией умственно отсталого ребенка дисциплина

• детская психиатрия, изучающая
  различные заболевания психики ребенка,
  их причины, проявления, последствия и методы лечения.

Из детской психиатрии можно почерпнуть много полезных сведений об особенностях психики детей, перенесших те или иные заболевания нервной системы.

 Отличия психологии у/отсталого ребёнка и детской психиатрии

Однако предметы изучения обеих этих наук существенно отличаются:

• Психология умственно отсталого ребенка изучает
• особенности и закономерности
  психического развития ребенка,
  перенесшего болезнь или ее приступы;
• Детская психиатрия изучает
• причины, закономерности протекания и
  методы лечения самой болезни.

Проще говоря:

• врач-психиатр интересуется тем,
  почему ребенок заболел,
  каково его состояние, как его вылечить;
• педагог и психолог думают о том,
  как этого перенесшего болезнь ребенка
  воспитать, обучить, подготовить к участию в трудовой жизни.

Но чтобы воспитывать и обучать, педагог и психолог должны знать, каковы последствия той или иной болезни, т. е. знать детскую психиатрию.

Очень важно дефектологам-олигофренопедагогам учитывать основную тенденцию современной психиатрии детского возраста к максимальной дифференциации психически неполноценных детей по этиологическим признакам, т. е. по причинам, а также по формам течения заболеваний.

 Значение знаний психиатрии для обучения учащихся вспом. школ

Учащиеся вспомогательных школ вовсе не представляют собой однородной массы обучаемых олигофренов. Современная психиатрия различает множество разных форм олигофрении. Кроме того, во вспомогательных школах обучаются (и должны обучаться) многие дети не олигофрены, т. е. такие, у которых умственная отсталость возникла в результате различных видов заболеваний головного мозга, перенесенных в дошкольном возрасте. Глубокое знание этих различных групп умственно отсталых детей помогает найти дифференцированные пути коррекции и компенсации патологии их психического развития. Индивидуальный подход при обучении и воспитании психически неполноценных детей, понимание их особенностей и поиски соответствующих методов воспитания и обучения просто немыслимы без знания психиатрии детского возраста. В последние два-три десятилетия содружество детской психиатрии и дефектологии по ряду причин несколько ослабело. Оно должно быть восстановлено молодыми кадрами.

 Связь психологии у/отсталого ребёнка и олигофренопедагогики

Наиболее тесная связь и взаимозависимость психологии умственно отсталого ребенка

• с олигофренопедагогикой, изучающей
  содержание и методы воспитания и обучения
  умственно отсталых детей.

Но чтобы знать, чему обучать, и найти наилучшие методы и приемы воспитания и обучения, олигофренопедагогу необходимо знать особенности психики учеников вспомогательной школы, т е. знать психологию умственно отсталых детей.

 Важность индивидуального подхода к умственно отсталым детям

Необходимость индивидуального подхода к умственно отсталым детям при их обучении и воспитании очень велика. Так, например,

• При плохом усвоении материала
• одному ученику можно предложить дополнительные занятия,
• другому можно посоветовать больше отдыхать;
• Анализируя ошибки учащихся,
  допускаемые ими в письменных работах, нужно уметь отделить:
• ошибки, обусловленные
  недостаточным усвоением правил орфографии,
• ошибки, обусловленные последствиями болезни
  (бывают и такие, как это видно из данных психологии).

• При определении размера домашних заданий и при повторении учебного материала необходимо знать особенности памяти умственно отсталых учащихся.
• Чтобы подготовиться к занятиям, возможно доходчивее объяснить новый учебный материал, подобрать наиболее подходящие наглядные пособия к уроку, следует учесть особенности восприятия умственно отсталых детей.
• Многие непонятные на первый взгляд странности в поведении учеников (замкнутость, обидчивость, вспышки возбуждения, дурные привычки и т. д.) учитель может понять и устранить, зная особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей.

 Значение психологии у/о ребёнка для олигофренопедагогов

Практическое значение психологии умственно отсталого ребенка для учителей вспомогательных школ очень велико. Почти в каждом разделе своей работы олигофренопедагог использует полученные при изучении этого курса знания. Но связь психологии умственно отсталого ребенка с олигофренопедагогикой вовсе не носит одностороннего характера. Обобщая большой фактический материал опыта учителей, характеризующий трудности обучения и воспитания учащихся вспомогательной школы, можно сделать выводы об особенностях психики этих учащихся. Так, например, выявляя специфические трудности усвоения речи, арифметики, профессиональных умений, можно с большой достоверностью установить различные особенности психического развития этих учащихся, уяснить, что именно лимитирует их дальнейшее развитие.
*
Воспитание и обучение умственно отсталых детей во вспомогательных школах — гуманное, благородное дело. Без специального воспитания и обучения эти дети могли бы стать беспомощными, бесполезными инвалидами, а иногда и нравственными уродами.

Школа —

• дает детям необходимые знания и умения,
• способствует преодолению либо
  компенсации нарушенных психических функций,
• стимулирует дальнейшее психическое развитие,
• помогает стать полноценными членами семьи и общества.

Чтобы справиться с такими трудными задачами, учитель вспомогательной школы должен уметь понять внутренний мир ребенка, его стремления и реальные возможности. В этом ему может помочь знание психологии умственно отсталого ребенка.

Воспитание и обучение детей, психическое развитие которых затруднено из-за поражения головного мозга, требует особенно большого педагогического мастерства, особых, искусных методов. Поэтому изучение способов воспитания и коррекции недостатков этих детей оказывается иногда полезным для теоретического и методического углубления общей педагогики и психологии.