UniSearch
Центр, специалисты, услуги
▲
ГЛАВНАЯ СТР. (В НАЧАЛО)
■
О центре
■
Антон Синицин
■
Ольга Багина
■
Евгений Пигасов
■
Любовь Булава
■
Валерий Калугин
■
Александр Шепталин
Хрестоматийные материалы
Общая психология
Справочник: по разделам
Справочник: по алфавиту
Введение в психологию
История психологии
Выдающиеся учёные
Психология личности
Психологическая наука
Тесты знаний психологии
Экспериментальные тесты
Возрастная психология
Специальная психология
Сурдопсихология
Тифлопсихология
Логопсихология
Психология детей с НОДА
Психология детей с ЗПР
Олигофренопсихология
Психология детей с РДА
Психология детей с ДСЛ
Патопсихология
Психопатология
Нейропсихология детская
Нейропсихология
Психофизиология
Педагогическая психология
Психология и педагогика
Психогенетика
Зоопсихология
Психология маркетинга
Психология труда
Парапсихология
Психотерапия
Антропология
Аксиология
Педагогика
Монографии ФП МГУ
Психология возможностей
Лаборатория картографии
■
Карта деятельности центра «Пси-синтез»
■
Psi-Film-Search® (PFS) – ассоциативный поиск психологических фильмов
■
Psi-Wiki-Resource® (PWR) – психологический ресурс самых актуальных статей Википедии
■
Ассоциативные карты психологических фильмов
■
Образец широкого применения ассоциативной картографии
■
Примеры формирования линии событий
■
Перцептивная психология: Ассоциации цветов
■
Основы общей педагогики
■
Основы специальной психологии
■
Дизонтогенез: характеристики и классификация
■
Общая психопатология: справочная система
■
Основы психотерапии
■
Основы клинической психологии как науки
■
Основы нейрофизиологии
■
Локализация функций в коре больших полушарий
■
Топографическая карта локализации расстройств психических функций (А. Синицин)
■
Психология детей с нарушениями ОДА
■
Характеристики энергетических центров человека
■
Астрологические и психологические характеристики созвездий Зодиака
■
Рекомендуемая литература на абонементе НБЧелГУ
■
Общечеловеческие ценности (от ЕСЗиО «Mamba»)
Инструментарий мастеров
Инструменты психолога
Визуализаторы
Виртуальный террариум
Генераторы настроения
Анатомия нервной системы
Анатомическая модель тела
Инструменты парапсихолога
Страница Мудрости
Виртуальная часовня
Этот день в истории
Инструменты астролога
Гороскопы
Транзитный циферблат
Виртуальная обсерватория
Фаза луны на текущие сутки
Генератор снимков Космоса
Архив полезных ресурсов
Аудиотека
Библиотека
Видеотека
Форум Блог Обратная связь
Новости
Задать вопрос...
Обсудить на форуме...
Последние действия на сайте
О центре
элемент изменен пользователем Антон Синицин
элемент добавлен пользователем Антон Синицин
элемент удален пользователем Антон Синицин
Стремясь, постигая, совершенствуясь...
изменено пользователем Антон Синицин
View All
3891
дн. с момента
открытия on-line центра
Олигофренопсихология
I. Рубинштейн С.Я. «Психология умственно отсталого школьника» Под ред. А.С. Синицина
I Становление психологии умственно отсталого ребёнка
1. Эволюция взглядов на сущность умственной отсталости
2. Понятие «умственная отсталость»
3. Психология у/о ребёнка – определение, связь со смежными дисциплинами
II Психологическая характеристика состава учащихся вспомогательных школ
1. Дети, перенёсшие поражение мозга, но практически здоровые
А. Поражение мозга в период внутриутробного развития либо в младенчестве
Б. Поражение мозга в дошкольном или в младшем школьном возрасте
2. Дети, страдающие текущими заболеваниями головного мозга
a. Ревматическое поражение нервной системы
b. Сифилис головного мозга
c. Эпилепсия
d. Шизофрения
e. Гидроцефалия (водянка головного мозга)
3. Степени умственной отсталости
III Особенности высшей нервной деятельности (ВНД) при умственной отсталости
1. Слабость замыкательной функции коры головного мозга
2. Недостаточная дифференцированность условнорефлекторных связей
3. Преобладание охранительного торможения («фазового состояния»)
4. Выроженная инертность
5. Нарушение взаимодействия первой и второй сигнальных систем
6. Основные типы учащихся вспомогательных школ с точки зрения особенностей ВНД
IV Развитие психики
1. Особенности функций и структур нервной системы животных и человека
2. Механизм формирования психических процессов и свойств в онтогенезе ребёнка
3. Концепция Л. С. Выготского о структуре дефекта психического развития
4. Своеобразие истории индивидуального развития умственно отсталого ребёнка
5. Псевдокомпенсаторные и компенсаторные образования психики умственно отсталого ребёнка
6. Практическая ценность теории Л. С. Выгодского
VI Особенности познавательных процессов умственно отсталых детей
1.1. Представление об ощущениях и восприятиях
1.2. Результаты исследований ощущений и восприятий умственно отсталых детей
1.3. Развитие ощущений и восприятий у умственно отсталых детей
1.4. Методы исследования восприятий
2.1. Представление о внимании
2.2. Результаты исследований внимания умственно отсталых детей
3.1. Результаты исследований памяти умственно отсталых детей
3.2. Методы исследования памяти
4.1. Представление о речи
4.2. Особенности речи умственно отсталых детей с диагнозом «олигофрения»
4.3. Особенности речи умственно отсталых детей с другими диагнозами
5.1. Представление о мышлении
5.2. Особенности мышления умственно отсталых детей
5.3. Связь мышления и аффективно-волевой сферы
5.4. Развитие мышления умственно отсталых школьников
5.5. Методы исследования мышления
VII Особенности личности умственно отсталых детей
1.1. Представление о личности
1.2. Особенности эмоциональной сферы умственно отсталых детей
1.3. Особенности волевой сферы умственно отсталых детей
1.4. Развитие личности умственно отсталых детей
2.1. Особенности самооценки умственно отсталых детей
2.2. Методы исследования уровня притязаний
3.1. Представление о характере
3.2. Особенности характера детей, перенёсших заболевания ЦНС
3.3. Особенности семейного воспитания больных детей
3.4. Роль привычек в формировании характера умственно отсталых детей
3.5. Воспитание привычек у умственно отсталых детей
3.6. Вредные привычки умственно отсталых детей
VIII Особенности овладения учебными и трудовыми навыками
Исаев Д. Н. «Умственная отсталость у детей и подростков»
I. История представлений об УО. Понятие УО. Распространённость УО.
1. Первый период
2. Второй период
3. Третий период
4. Четвёртый период
5. Определения УО в историческом аспекте
6. Распространённость умственной отсталости
II. Этиология УО. Патогенез УО. Дизонтогении УО.
1. Этиология умственной отсталости
1. Эндогенные причины УО
2. Врожденные причины УО
3. Приобретённые причины УО
2. Патогенез умственной отсталости
3. Дизонтогении умственной отсталости
1. Пренатальный онтогенез и дизонтогении
2. Первичные врожденные пороки развития
3. Вторичные врожденные пороки развития
4. Постнатальные, приобретённые, пороки развития
III. Систематика форм умственной отсталости
1. Классификации, основанные на степени тяжести интеллектуального дефекта
2. Морфологические классификации умственной отсталости
3. Классификации, созданные на основе психологических и клинических признаков
4. Этиологические классификации умственной отсталости
5. Этиопатогенетические классификации умственной отсталости
6. Классификации, созданные с целью социального и педагогического прогноза
7. Клинико-физиологические классификации умственной отсталости
8. Международная классификация болезней (МКБ-10)
IV. Особенности психики при разной степени умственной отсталости
1. Лёгкая умственная отсталость (дебильность)
01. Особенности ощущений и восприятия при ЛУО
02. Особенности внимания при ЛУО
03. Особенности памяти при ЛУО
04. Особенности мышления при ЛУО
05. Особенности речи при ЛУО
06. Особенности эмоциональной сферы при ЛУО
07. Особенности волевой сферы при ЛУО
08. Особенности самооценки при ЛУО
09. Особенности психомоторики при ЛУО
10. Особенности школьной успеваемости при ЛУО
11. Особенности овладения трудовыми навыками при ЛУО
12. Пример ЛУО по причине патологической наследственности
2. Умеренная умственная отсталость (лёгкая имбецильность)
01. Особенности ощущений и восприятия при УУО
02. Особенности внимания при УУО
03. Особенности памяти при УУО
04. Особенности мышления при УУО
05. Особенности речи при УУО
06. Особенности способностей при УУО
07. Особенности эмоционально–волевой сферы при УУО
08. Особенности самооценки при УУО
09. Особенности психомоторики при УУО
10. Патологические особенности при УУО
11. Пример влияния благоприятного семейного воспитания и педагогического воздействия
12. Пример УУО, возникшей из-за резидуального органического поражения головного мозга
3. Тяжёлая умственная отсталость (выраженная имбецильность)
01. Особенности ощущений и восприятия при ТУО
02. Особенности внимания при ТУО
03. Особенности памяти при ТУО
04. Особенности мышления при ТУО
05. Особенности речи при ТУО
06. Особенности эмоционально–волевой сферы при ТУО
07. Особенности психомоторики при ТУО
08. Особенности трудовой деятельности при ТУО
09. Пример тяжёлой умственной отсталости (менее выраженной)
10. Пример тяжёлой умственной отсталости (более выраженной)
4. Глубокая умственная отсталость (идиотия)
01. Особенности познавательной сферы при ГУО
02. Особенности эмоционально-волевой сферы при ГУО
03. Пример ГУО, вызванной резидуально-органической патологией
V. Диагностика умственной отсталости
1. Сбор анамнеза
Кузнецова Л. В. «Психология умственно отсталого ребёнка»
01. Предмет и задачи психологии умственно отсталых детей
02. Исторический экскурс
03. Понятие олигофрении и её основные признаки
04. Причины умственной отсталости
05. Классификации умственной отсталости
06. Особенности развития познавательной сферы
1. Особенности ощущений и восприятия
2. Особенности внимания
3. Особенности памяти
4. Особенности мышления
5. Особенности речи
Текст 1 (Выготский Л. С. – Т. 5. – С. 252–255)
07. Особенности эмоциональной сферы
08. Особенности волевой сферы
09. Особенности развития личности
10. Особенности деятельности
Петрова В. Г., Белякова И. В. «Психология умственно отсталых школьников»
I. Общие вопросы психологии умственно отсталых детей
1. Понятие «умственно отсталый ребёнок»
2. Развитие детей с интеллектуальной недостаточностью
3. Исследования в области олигофренопсихологии, обмен научной информацией и опытом