Сравнение разных видов аномалий развития при патологии сенсорной сферы как друг с другом, так и с нормой дало убедительный материал и для формулирования ряда общих закономерностей аномалий развития. К этим закономерностям,

1. во-первых, относится
   недоразвитие по сравнению с нормой способностей
   к приему, переработке и хранению информации
   [Лубовский В. И., 1978].
   Естественно, что наиболее страдает усвоение той информации,
   которая адресована к пораженному анализатору.
   Однако имеются затруднения в скорости и объеме информации,
   адресованной и к сохранному анализатору.
   
   Так, показано (Психология глухих детей, 1971),
   что у глухих детей младшего возраста такие закономерности,
   особенно замедленность восприятия,
   отчетливо проявляются по отношению к информации,
   воспринимаемой и зрительно
   (увеличение латентного времени простой реакции и
   времени, требуемого для восприятия объекта,
   уменьшение количества воспринимаемых деталей
   предметных изображений и т.д.).
   
   
2. Другой общей особенностью, выступающей
   при изучении дефектов развития сенсорной сферы, является
   недостаточность словесного опосредования.
   Это очевидно при дефекте слуха,
   при котором нарушается развитие речевой системы,
   но это также наблюдается и при дефектах зрения.
   Так, у слабовидящих
   непосредственный зрительный анализ сигналов
   может страдать меньше,
   чем словесная квалификация его результатов.
   У детей с высокой степенью близорукости
   простые дифференцировки световых сигналов
   мало отличаются от нормы,
   но адекватный словесный отчет затруднен.
   
   
3. Следствием перечисленных особенностей дефицитарности
   указанного ряда психических процессов является
   тенденция и к определенному замедлению
   темпа развития мышления —
   процессов обобщения и отвлечения.