03. Особенности психического развития глухих и слепых детей

 Особенности психического развития глухих детей

Психическое развитие глухих и слепых детей различно
в зависимости от того, является ли их глухота врожденной,
потеряли ли они слух или зрение на ранних этапах онтогенеза
или нарушение произошло в более позднем возрасте.
  • Врожденная или ранняя потеря слуха
    приводит к отсутствию речи (немоте)
    либо ее грубому недоразвитию
    .
    • Недостаточность вестибулярного аппарата
      обусловливает нарушения развития, связанные
      с задержкой формирования прямостояния,
      недоразвитие пространственной ориентировки.

  • При нарушении же слуха после 3-летнего возраста
    недоразвитие локомоторных функций выражено меньше
    .
    • Успевает сформироваться фразовая речь;
    • нарушения словарного запаса и
    • грамматического строя
      нередко выражены менее грубо
      .

  • При поражении слуха в школьном возрасте
    • речь грамматически сформирована;
    • имеются лишь некоторые недостатки произношения:
      • смазанность артикуляции,
      • оглушение звонких согласных и т.д.
        [Тигранова Л. И., 1978; и др.].

 Особенности психического развития слепых детей

Сходные закономерности связаны с временем поражения зрения.
  • При заболевании с рождения ребенок не получает
    никакого запаса зрительных представлений.
    • Затруднения в возникновении
      вертикального положения тела,
    • боязнь пространства и новых предметов ведут к
    • задержке в освоении пространства
      и предметной деятельности.
      Первые специализированные манипуляции
      и отдельные функциональные действия с предметом
      появляются у слепых детей после 2 лет.
      Грубое недоразвитие пространственной ориентации
      обусловливает недоразвитие походки,
      тормозит формирование схемы тела

      [Солнцева Л. И., 1980; и др.].

  • Нарушение зрения в раннем возрасте
    даже на уровне слабовидения
    вызывает и недоразвитие психомоторной сферы:
    • отмечается слабость акта хватания,
    • запаздывает дифференциация движений,
    • наблюдаются застывания с предметом либо, наоборот,
    • ненужные стереотипные движения головы и рук.

  • Совсем по-иному складывается развитие ребенка,
    потерявшего зрение в более старшем возрасте.
    • Имеющийся прошлый опыт зрительных впечатлений
      облегчает развитие
      • моторики,
      • предметной деятельности,
      • образование представлений и понятий.
  • Естественно, большое значение для
    прогноза психического развития
    ребенка будут иметь:
    • индивидуальные особенности интеллекта,
    • эмоционально-волевой сферы,
    • личности ребенка в целом, а также
    • своевременное начало специального обучения.