02. Клинико-психологическая структура дефекта сенсорных систем

Исследования отечественных дефектологов выявили особенности формирования клинико-психологической структуры дефекта, типичной для развития детей с различной патологией в сенсорной сфере.

Эти исследования более иллюстративно, чем при других аномалиях развития, подтвердили и развили ряд положений учения Л. С. Выготского о закономерностях аномального развития.

 Параметры первичного дефекта и вторичные образования

Сюда прежде всего относятся данные о соотношениях:
  • различных параметров первичного дефекта:
    • модальность,
    • время возникновения,
    • тяжесть выраженности;
  • и особенностей образования вторичных дефектов.
Огромное значение для возникновения вторичных нарушений развития имеет степень выраженности сенсорного дефекта.

 При нарушении слуха

  • Так, небольшой дефект слуха предполагает ту или иную
    возможность самостоятельного овладения речью.
    В речи такого ребенка будут наблюдаться негрубые отклонения:
    • смазанность артикуляции,
    • слабая модулированность голоса,
    • смешение звуков:
      • глухих со звонкими,
      • шипящих со свистящими,
      • твердых с мягкими;
    • бедность речевого запаса,
    • ошибочное употребление слов,
      близких по ситуации или звучанию,
    • аграмматизмы.

  • Полное же выпадение слуха
    при отсутствии специального обучения

    приводит, как указывалось, к немоте ребенка.

 При нарушении зрения

То же касается и нарушений зрения.
  • На уровне слабовидения
    зрительное восприятие ограничивается:
    • замедленностью,
    • узостью обзора,
    • недостаточностью четкости и яркости,
    • нередко искаженностью предметов.
  • Поэтому при слабовидении будут сохраняться
    значительно бо́́́́́льшие потенциальные возможности
    нервно-психического развития
    , чем при слепоте.


  • Характер и степень вторичных отклонений развития,
    в свою очередь, в значительной мере зависят
    от времени возникновения дефекта слуха и зрения
    .