11. Методы коррекции дефектов слуха и зрения

  1. Среди коррекционных мероприятий большое место принадлежит
    стимуляции развития остаточных явлений слуха и зрения.

  2. Существенное значение имеет другой принцип коррекции:
    опора на сохранные функции,
    наиболее далеко отстоящие от дефектной
    .

 Формирование восприятия звуков речи

Так, при поражении слуха для формирования восприятия звуков речи используются
  • зрительный,
  • двигательный,
  • тактильный анализаторы.
Зрительный анализатор используется для чтения с губ.

 Выработка представлений у слепых

Для выработки представлений у слепых компенсация идет по пути сочетания:
  • слухового восприятия с
  • контактным тактильным осязанием, опирающимся на
    • вибрационную,
    • кожную,
    • температурную чувствительность.
Возникновение осязательно-слуховых образов предмета позволяет выделить звук в качестве сигнального признака предмета.
  • При нарушениях зрения возможно
    воздействие на дефект «сверху вниз»:
    путь интеллектуализации вербализации сенсорного опыта
    .
    Процесс речевого общения со взрослыми позволяет
    слепому ребенку быстрее овладеть предметным опытом.

 Опора на сохранные функции в сензитивном периоде (речи)

В отечественной дефектологии получило широкое развитие и другое положение Л. С. Выготского о необходимости наибольшей опоры на те сохранные функции, которые находятся в сензитивном периоде.
  • Так, Л. И. Солнцевой (1980) выделяются
    отдельные этапы в ранней коррекции слепых детей.
  1. На первом этапе компенсации делается
    опора на двигательно-кинестетический анализатор,
  2. на втором — привлекается
    интенсивно развивающаяся в этот период речь;
    охотно используя ее для привлечения внимания,
    ребенок овладевает большим запасом слов,
    целыми предложениями.

    Активная опора на сензитивный период развития речи
    способствует:
    • образованию предметных действий,
    • освоению представлений об окружающем,
    • развитию мышления.