Отставание сроков становления и развития психических функций

Отставание сроков становления и развития психических функций демонстративно и при негрубых степенях олигофрении.

1. Для первого года жизни характерно
   запаздывание формирования перцептивных функций —
   реакций на:
• свет,
• звук,
• игрушку,
  
• «комплекса оживления» на лицо матери,
  других близких.
• Задержка развития моторики выступает
  в замедлении статических и локомоторных навыков:
• удерживание головы,
• хватание предметов,
• сидение, стояние, ходьба.
  
  
2. В возрасте 2-3 лет
• наиболее очевидно выраженное запаздывание
  развития навыков самообслуживания.
• Отчетливо проявляется недоразвитие речи.
  
  
3. В дошкольном возрасте уже четко выступает
   недостаточность интеллектуальной деятельности в целом:
• отсутствие любознательности, пытливости,
• слабость познавательной активности.
• При подготовке к школе обнаруживаются
  выраженные затруднения в освоении
  начальных элементов чтения и счета.
  
• Динамика нарушений психического развития
  в дошкольном возрасте у детей, страдающих олигофренией,
  особенно ярко выступает при изучении
  формирования их игровой деятельности.
  Игра долго задерживается на стадии
• простого манипулирования,
• элементарных подражательных стереотипов.
  И в ней отчетливо видно
• отсутствие инициативы, творчества.
• Недопонимание условий ролевой игры,
  затрудняя общение со сверстниками,
  усугубляет дефицит интеллектуального развития.
  

 Ретардация возрастных уровней психогенного реагирования

Для динамики развития детей, страдающих олигофренией, характерна и

• ретардация возрастных уровней психогенного реагирования.
• Психогенные реакции большей частью имеют форму,
  типичную для более младшего возраста.
• Долго сохраняется сомато-вегетативный уровень
  реагирования на психотравмирующую ситуацию.
• Преобладание инфантильных
  психомоторного и аффективного уровней
  реагирования в подростковом возрасте
  делает подростков-олигофренов более угрожаемыми
  в отношении ряда импульсивных асоциальных поступков.
  

---

Представленные выше данные клинической и психологической характеристики олигофрении как в статике, так и в динамике подтверждают выделенные выше закономерности структуры дизонтогенеза по типу психического недоразвития.

 Тотальность поражения, типичная для параметров недоразвития

Так, для психологических параметров недоразвития при олигофрении типична

• тотальность поражения с вовлечением
• как частных функций,
• так и общих регуляторных систем.

При этом раннее время поражения приводит к более выраженному недоразвитию функций, имеющих наиболее длительный временно́й период созревания, что определяет иерархию, в которой особая тяжесть недоразвития падает как на регуляторные системы, так и на высший уровень организации любой психической функции.

 Многоступенчатая структура дефекта при олигофрении

1. Первичный дефект связан с тотальностью
   недоразвития мозга, и особенно
   филогенетически наиболее молодых ассоциативных зон.
   
   
2. Вторичный дефект, непосредственно связанный с первичным,
   как указывалось, имеет кольцевой характер,
   вызванный двумя координатами недоразвития:
   «сверху вниз» и «снизу вверх».
   В формировании вторичного дефекта
   большая роль принадлежит культуралъной депривации:
   низкие интеллектуальные возможности ребенка,
   страдающего олигофренией, не только
1. исходно затрудняют усвоение информации, но и
2. создают ситуацию изоляции в среде сверстников,
   выпадение из сферы полноценного общения,
3. вызывают невротические наслоения,
   еще более тормозящие контакты с окружающими.
   
   Таким образом, вторичный дефект имеет сложную,
   многоступенчатую структуру, начиная от механизмов,
   более близких к биологическим, и кончая параметрами,
   связанными с социальной депривацией.

 Асинхронии характерные для данного типа дизонтогенеза

При дизонтогенезе по типу недоразвития наблюдаются явления асинхронии

• между физическим и психическим развитием,
• между мышлением и другими психическими процессами.
  Первичная недостаточность интеллектуальной деятельности
  определяет структуру недоразвития «сверху вниз».
  Явления асинхронии наблюдаются также
• между аффективным и познавательным развитием
  (большая сохранность базальных эмоций).
  
  
• Чем грубее явления недоразвития,
  тем больше выступают симптомы изоляции отдельных функций.
  Наиболее демонстративным примером является идиотия,
  при которой резко обеднены связи между
• восприятием,
• действиями,
• речью.