Рассмотрим критерии, положенные в основу деления олигофрении, которые определяют степень тяжести умственного дефекта (Ж.-Э. Д. Эскироль)...

 Идиотия

Идиотия представляет собой наиболее тяжелую степень олигофрении, при которой имеется грубое недоразвитие всех функций.

• Мышление, по существу, отсутствует.
• Собственная речь представлена
  нечленораздельными звуками либо набором
  нескольких слов, употребляемых для согласования.
  В обращенной речи воспринимается не смысл, а интонация.
• Элементарные эмоции связаны
  с физиологическими потребностями
  (насыщением пищей, ощущением тепла и т.д.).
  Формы выражения эмоций примитивны, проявляются в:
• крике,
• гримасничанье,
• двигательном возбуждении,
• агрессии и т. д.
• Все новое часто вызывает страх.
• Однако при легких степенях идиотии
  обнаруживаются определенные зачатки симпатических чувств.
• Отсутствуют навыки самообслуживания.
• Поведение
• ограничивается импульсивными реакциями
  на внешний раздражитель либо
• подчинено реализации инстинктивных потребностей.
  

 Имбецильность

Имбецильность характеризуется меньшей выраженностью степени слабоумия.

• Имеются ограниченная способность к накоплению
  некоторого запаса сведений, возможность выделения
  простейших признаков предметов и ситуаций.
• Нередко доступны
  понимание и произнесение элементарных фраз.
• Есть простейшие навыки самообслуживания.
• В эмоциональной сфере помимо
  симпатических эмоций обнаруживаются
  зачатки самооценки, переживание обиды, насмешек.
  
  
• Возможно обучение элементам:
• чтения,
• письма,
• простого порядкового счета,
• В более легких случаях имбецильности —
  овладение элементарными навыками физического труда.
  

 Дебильность

Дебильность — наиболее легкая по степени и наиболее распространенная форма олигофрении.

• Мышление имеет наглядно-образный характер,
  доступны определенная оценка конкретной ситуации,
  ориентация в простых практических вопросах.
• Имеется фразовая речь.
• Иногда неплохая механическая память.
  
  
• Дети обучаемы по адаптированным
  к их интеллектуальным возможностям
  программам специальных вспомогательных школ.
  В пределах этой программы они овладевают навыками:
• чтения,
• письма,
• счета,
• рядом знаний об окружающем.
• Получают посильную профессиональную ориентацию.
  

---

Вышеописанная систематика по степени умственного недоразвития имеет первостепенное значение в дефектологии, так как служит одним из критериев отбора во вспомогательные школы.

 Расхождение реальных и потенциальных возможностей детей

При оценке интеллектуального дефекта при умственной отсталости необходимо также учитывать наличие глубокого расхождения между реальными достижениями и потенциальными возможностями больных детей.

• Олигофрен, в отличие от здорового ребенка,
  ограничен в получении необходимой информации.
  Это ограничение вызвано не только его
• интеллектуальной недостаточностью, но и
• выраженной психической пассивностью.
  
  
• Олигофрены не способны самостоятельно
  искать и структурировать информацию,
  даже в доступных им пределах.
• Возникают трудности в актуализации
  даже тех интеллектуальных предпосылок,
  которыми эти дети обладают.
  В результате многие из имеющихся предпосылок
  остаются нереализованными, в латентном состоянии.
  
  
• Здоровые дети, в отличие от олигофренов,
  используют различную информацию:
• неструктурированную (спонтанно получаемую
  в процессе взаимодействия с окружающим)
• структурированную (специальное обучение).

Таким образом, отличие олигофрена от нормы заключается
в узости используемой им информационной базы.