Cпециальное образование

Специальная психология является прикладной по отношению к такой важнейшей в социальном смысле сфере человеческой практики, как специальное образование.

Специальное образование занимается вопросами:

• воспитания,
• обучения,
• социально трудовой адаптации

лиц с ограниченными возможностями физического и психического развития.

 Предмет специальной психологии

Всякая самостоятельная наука должна иметь свой собственный предмет и методы его изучения. Весьма традиционно

• предметом специальной психологии называют
  изучение отклонений от хода нормального развития.

При этом, как правило, не указывается, что имеется в виду под терминами «отклонения в развитии» и «нормальное развитие». И то и другое считается чем-то очевидным и не нуждающимся в определении.

• Понятие «отклонение в развитии» поясняется примерами:
• слепые дети,
• глухие дети,
• умственно отсталые дети,
• дети с тяжелыми речевыми нарушениями.

В силу этого предмет специальной психологии складывается из нескольких разнородных элементов, т. е, психология слепых, психология глухих, психология умственно отсталых детей и пр. Иными словами предмет теряет свою целостность, внутреннее единство, а термин «специальная психология» становится условным обозначением, объединяющим или включающим в себя названия разных отраслей, существующих параллельно и независимо.

Будучи психологической дисциплиной, специальная психология должна изучать, прежде всего, психологические феномены. Именно поэтому предметом ее изучения являются не сами отклонения в психическом развитии (последними, скорее всего, должна заниматься психопатология детского возраста), а психическое развитие как таковое. Проще говоря, специальная психология изучает то, как ведет себя процесс психического развития в различных неблагоприятных, условиях. Указав на сам предмет, мы можем дать его определение, т. е. то, что мы будем понимать и подразумевать, говоря о нем.

 Отклоняющееся развитие

Отклоняющееся развитие можно определить как обычное развитие, но протекающее в необычных (неблагоприятных) условиях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивида.

Такое определение предмета выглядит целостно и внутренне непротиворечиво (схема 1.1). В это определение легко вписываются любые из известных сегодня варианты отклонений в развитии.

 Задачи специальной психологии

 Неблагоприятные условия развития

Понятно, что спектр неблагоприятных условий чрезвычайно велик. Все это многообразие можно условно разделить на:

• внешние условия
• внутренние условия.

При этом их существование может быть:

• независимое;
• такое, при котором одно трансформируется в другое.

Кроме того, весь спектр неблагоприятных условий может быть разделен по признаку:

• динамизма (динамичные, т. е. меняющиеся условия)
• изменчивости (малоизменчивые, почти статичные
  неблагоприятные условия — неизлечимая слепота);
  

Направление этих изменений может быть:

• негативное (прогрессирующее заболевание)
  
• позитивное (процесс выздоровления или улучшения
  ситуации в семье, где воспитывается ребенок)
  

Огромный спектр неблагоприятных условий можно приближенно разбить на 5 основных групп, исходя из 5 основных факторов, или условий нормального психического развития, на которые указывал А. Р. Лурия (схема 1.2.).


Многообразные нарушения любого из приведенных факторов способны приводить к появлению множества вариантов отклоняющегося развития.

 Закономерности психического развития

Любая наука, изучая свой предмет, прежде всего, стремится выявить те законы, по которым этот предмет существует. В закономерностях нарушенного развития, по крайней мере, можно выделить 3 группы (схема 1.3).

1. Прежде всего это так называемые
   общие или главные закономерности,
   под которыми понимают законы развития,
   свойственные как норме, так и патологии.
2. Вторая группа закономерностей названа нами
   модально неспецифические — это те особенности,
   которые свойственны всем детям с отклонениями в развитии,
   независимо от варианта дизонтогенеза.
3. Третья группа закономерностей —
   модально специфические, они характеризуют
   особенности психического развития, которые
   свойственны только для какой-то одной формы отклонения
   и которые отличают эту форму от всех остальных.

 Частные, прикладные задачи специальной психологии

Выявление закономерностей протекания нарушенного развития составляет академическую задачу специальной психологии. Но существуют и более частные, прикладные задачи. К числу последних можно отнести:

• разработку все более точных методов
  психологической диагностики отклонений в развитии,
  особенно на ранних этапах онтогенеза ребенка,
• создание психологических технологий коррекции (исправления)
  нарушений в развитии и целый ряд других задач.

 Исследование одного предмета разными науками

Предмет научного исследования не существует отдельно и изолированно от других явлений и объектов окружающего мира, которые оказывают на него свое влияние.

Многие науки могут изучать один и тот же предмет:

• с разных точек зрения,
• на разных уровнях существования объекта,
• разными методами,
• используя разные категории и объяснительные принципы.

Сегодня объединение наук, их интеграция есть необходимое условие научного прогресса.

 Связь специальной психологии с другими науками

В этом отношении специальная психология как вполне современная наука обладает весьма обширными межпредметными связями. Наиболее тесные из них — связи с коррекционной педагогикой. Создание эффективных методов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями не мыслимо без знаний закономерностей их развития. Вместе с тем, сама практика обучения таких детей может выступать для специальной психологии формой проверки адекватности тех или иных научных представлений.

Говоря о связях специальной психологии с другими науками, нельзя не упоминать о связях с возрастной психологией. Знание законов «нормального развития» является для специальной психологии отправной точкой, ибо понятие «отклоняющееся развитие» — понятие относительное. Вместе с тем изучение тех или иных нарушений в развитии психики обогащает наши знания о законах нормального ее развития.

Целый ряд неблагоприятных условий, на фоне которых может протекать психическое развитие ребенка, связан с

• патологией генного и хромосомного аппарата,
• с заболеваниями мозга и психическими заболеваниями.

Именно в силу этого у специальной психологии традиционно существуют тесные связи с генетикой, прежде всего медицинской, а также с детской невропатологией и психиатрией (схема 1.4).
Перечисленные связи можно отнести к числу наиболее тесных и значимых, но этим их круг не ограничивается. Можно указать на связи специальной психологии с общей психологией и педагогикой, с философией, социологией, целым рядом клинических и инженерных дисциплин.