01. Специальная психология: предмет, задачи, связь с другими науками

 Cпециальное образование

Специальная психология является прикладной по отношению к такой важнейшей в социальном смысле сфере человеческой практики, как специальное образование.

Специальное образование занимается вопросами:
  • воспитания,
  • обучения,
  • социально трудовой адаптации
лиц с ограниченными возможностями физического и психического развития.

 Предмет специальной психологии

Всякая самостоятельная наука должна иметь свой собственный предмет и методы его изучения. Весьма традиционно
  • предметом специальной психологии называют
    изучение отклонений от хода нормального развития.
При этом, как правило, не указывается, что имеется в виду под терминами «отклонения в развитии» и «нормальное развитие». И то и другое считается чем-то очевидным и не нуждающимся в определении.
  • Понятие «отклонение в развитии» поясняется примерами:
    • слепые дети,
    • глухие дети,
    • умственно отсталые дети,
    • дети с тяжелыми речевыми нарушениями.
В силу этого предмет специальной психологии складывается из нескольких разнородных элементов, т. е, психология слепых, психология глухих, психология умственно отсталых детей и пр. Иными словами предмет теряет свою целостность, внутреннее единство, а термин «специальная психология» становится условным обозначением, объединяющим или включающим в себя названия разных отраслей, существующих параллельно и независимо.

Будучи психологической дисциплиной, специальная психология должна изучать, прежде всего, психологические феномены. Именно поэтому предметом ее изучения являются не сами отклонения в психическом развитии (последними, скорее всего, должна заниматься психопатология детского возраста), а психическое развитие как таковое. Проще говоря, специальная психология изучает то, как ведет себя процесс психического развития в различных неблагоприятных, условиях. Указав на сам предмет, мы можем дать его определение, т. е. то, что мы будем понимать и подразумевать, говоря о нем.

 Отклоняющееся развитие

Отклоняющееся развитие можно определить как обычное развитие, но протекающее в необычных (неблагоприятных) условиях, патогенная сила которых превышает компенсаторные возможности индивида.

Такое определение предмета выглядит целостно и внутренне непротиворечиво (схема 1.1). В это определение легко вписываются любые из известных сегодня варианты отклонений в развитии.

 Задачи специальной психологии

 Неблагоприятные условия развития

Понятно, что спектр неблагоприятных условий чрезвычайно велик. Все это многообразие можно условно разделить на:
  • внешние условия
  • внутренние условия.
При этом их существование может быть:
  • независимое;
  • такое, при котором одно трансформируется в другое.
Кроме того, весь спектр неблагоприятных условий может быть разделен по признаку:
  • динамизма (динамичные, т. е. меняющиеся условия)
  • изменчивости (малоизменчивые, почти статичные
    неблагоприятные условия — неизлечимая слепота);
Направление этих изменений может быть:
  • негативное (прогрессирующее заболевание)
  • позитивное (процесс выздоровления или улучшения
    ситуации в семье, где воспитывается ребенок)
Огромный спектр неблагоприятных условий можно приближенно разбить на 5 основных групп, исходя из 5 основных факторов, или условий нормального психического развития, на которые указывал А. Р. Лурия (схема 1.2.).


Многообразные нарушения любого из приведенных факторов способны приводить к появлению множества вариантов отклоняющегося развития.

 Закономерности психического развития

Любая наука, изучая свой предмет, прежде всего, стремится выявить те законы, по которым этот предмет существует. В закономерностях нарушенного развития, по крайней мере, можно выделить 3 группы (схема 1.3).
  1. Прежде всего это так называемые
    общие или главные закономерности,
    под которыми понимают законы развития,
    свойственные как норме, так и патологии.
  2. Вторая группа закономерностей названа нами
    модально неспецифические — это те особенности,
    которые свойственны всем детям с отклонениями в развитии,
    независимо от варианта дизонтогенеза.
  3. Третья группа закономерностей —
    модально специфические, они характеризуют
    особенности психического развития, которые
    свойственны только для какой-то одной формы отклонения
    и которые отличают эту форму от всех остальных.

 Частные, прикладные задачи специальной психологии

Выявление закономерностей протекания нарушенного развития составляет академическую задачу специальной психологии. Но существуют и более частные, прикладные задачи. К числу последних можно отнести:
  • разработку все более точных методов
    психологической диагностики отклонений в развитии,
    особенно на ранних этапах онтогенеза ребенка,
  • создание психологических технологий коррекции (исправления)
    нарушений в развитии и целый ряд других задач.

 Исследование одного предмета разными науками

Предмет научного исследования не существует отдельно и изолированно от других явлений и объектов окружающего мира, которые оказывают на него свое влияние.

Многие науки могут изучать один и тот же предмет:
  • с разных точек зрения,
  • на разных уровнях существования объекта,
  • разными методами,
  • используя разные категории и объяснительные принципы.
Сегодня объединение наук, их интеграция есть необходимое условие научного прогресса.

 Связь специальной психологии с другими науками

В этом отношении специальная психология как вполне современная наука обладает весьма обширными межпредметными связями. Наиболее тесные из них — связи с коррекционной педагогикой. Создание эффективных методов обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями не мыслимо без знаний закономерностей их развития. Вместе с тем, сама практика обучения таких детей может выступать для специальной психологии формой проверки адекватности тех или иных научных представлений.

Говоря о связях специальной психологии с другими науками, нельзя не упоминать о связях с возрастной психологией. Знание законов «нормального развития» является для специальной психологии отправной точкой, ибо понятие «отклоняющееся развитие» — понятие относительное. Вместе с тем изучение тех или иных нарушений в развитии психики обогащает наши знания о законах нормального ее развития.

Целый ряд неблагоприятных условий, на фоне которых может протекать психическое развитие ребенка, связан с
  • патологией генного и хромосомного аппарата,
  • с заболеваниями мозга и психическими заболеваниями.
Именно в силу этого у специальной психологии традиционно существуют тесные связи с генетикой, прежде всего медицинской, а также с детской невропатологией и психиатрией (схема 1.4).
Перечисленные связи можно отнести к числу наиболее тесных и значимых, но этим их круг не ограничивается. Можно указать на связи специальной психологии с общей психологией и педагогикой, с философией, социологией, целым рядом клинических и инженерных дисциплин.